2020年新冠肺炎來襲，教學方式被迫來了一個大轉(zhuǎn)彎，許多教師倉促上馬，教學效果“慘不忍睹”，教師能力的諸多局限暴露無遺。疫情期間，教育部提出了停課不停學的要求，各地區(qū)的中小學延期開學。緊接著，2月12號教育部又下發(fā)通知，特別指出要防止中小學簡單照搬、套用正常課堂教學的方式、時長和教學安排，在延期開學期間組織教學。

　　今天長沙在線學習系統(tǒng)教育平臺智企云帶來互聯(lián)網(wǎng)最新前沿洞察關注的最新動態(tài)，介紹一下疫情下在線教育學習的相關資訊，其實只要靜下心來思考，就會發(fā)現(xiàn)根本的原因是對在線教學的規(guī)律，對在線教學與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別認識不足造成的。人們認為課堂教學就是教師簡單的呈現(xiàn)內(nèi)容，所以當有了網(wǎng)絡和直播系統(tǒng)等平臺，就理所當然的認為在線教學就是讓教師在網(wǎng)上講課堂內(nèi)容。所以我覺得在這個時候，通過這樣的方式跟大家分享在線教育的規(guī)律是非常必要的。

　　在線教育是遠程教育的一種形式，它跟傳統(tǒng)的以人際直接互動為主要形式的面授教學在本質(zhì)上有著不同，它是一種師生時空分離，基于媒介的教育教學實踐。這種教育教學實踐與能夠直接、實時、連續(xù)互動的課堂教學相比，最本質(zhì)的區(qū)別就是教的行為與學的行為在時空上分離了。時空分離具有靈活性的優(yōu)勢，它不要求教師跟學生同時到教室，它可以讓更多的人同時學習，但同時時空分離也有局限性和適應性。

　　教學行為是人際之間的連續(xù)的直接的互動。雖然通常從表面上看這個過程中主要是教師在講，但其實它含有教的行為和學的行為兩個過程。所有的教育教學活動都有這兩個過程，并且教育教學活動的好壞，主要不是取決于教師是否呈現(xiàn)清楚，而是在于教的行為是否有效地促進學的行為，在于教的行為和學的行為相互作用的程度和成效。

　　因此我們說在時空分離的情況下，在線教學的關鍵難點是怎么保證教的行為能夠?qū)W的行為真正起到促進作用。

　　課堂教學由于教師和學生處于同一個時空，教師在呈現(xiàn)內(nèi)容的同時，能夠看到學生，學生也能夠感受到教師。所以教師可以根據(jù)學生的反應，甚至精神面貌隨時調(diào)節(jié)自己的教學行為，教的過程和學的過程渾然一體。但是，在線教學、遠程教學時就會出現(xiàn)教的行為與學的行為不再這樣渾然而成了。有可能教的行為只是部分的促進了學的行為，極端的情況下甚至一點兒促進也沒有。特別是對于對低齡的學生，如果他們知道教師看不到自己，家長也不一旁監(jiān)督，很可能打游戲、看電視、吃零食。

　　所以在線教學過程中，教學行為如何能夠保證學習行為的發(fā)生，并保證學生能夠達到學習目標，并不是一件容易的事情。

　　專業(yè)領域有一個理論叫“教與學的再度整合”，也就是說在線教學中決定教學質(zhì)量好壞的關鍵是，如何在教和學時空分離的情況下，能夠像課堂教學那樣實現(xiàn)教對學的促進作用。

　　北京師范大學副校長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務理事，互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術與應用國家工程實驗室技術委員會主任陳麗教授提出在線教學中教和學的特點分別是：多階段、新任務、新環(huán)境、團隊作業(yè)、新理念。

　　第一是多階段。課堂教學中，教師一個人在課堂上就把教和學的相互作用全完成了。但是在組織在線教學時，要清楚課程主要的教學交互方式是什么?如果學生要利用資源，就要準備好資源，如果要互動，就要準備好平臺。最為重要的是當學生開始居家自主學習后，教師還要提供幫助和支持。比如過程中客戶端登錄不了、學生不會操作、找不到學習資源等。所以教學由原來的課堂講解和聽講，變成了設計課程、準備環(huán)境、準備和發(fā)送資源，以及對學生的學習過程給予支持。

　　第二是新任務。在這個多階段的過程中，產(chǎn)生了很多在傳統(tǒng)學校中以面授為主的教師不會做的事情。這個階段中要求教師進行學習活動設計、學習資源準備、學生自主學習過程監(jiān)控等。教師要能夠設計學習活動，能夠準備學習資源，如果教師沒有用過此類工具，就必須重新學習。另外教師還會有新任務，比如怎么監(jiān)控學生居家學習的效果?

　　第三個特點是新環(huán)境。在線教學對技術有高度的依賴。平臺、工具和資源是重要的教學條件，這些都是新的環(huán)境。不過，雖然環(huán)境是多數(shù)教師和學生現(xiàn)階段開展在線教學和學習的最大焦慮點，但我覺得經(jīng)過培訓是可以解決的。

　　第四個特點是團隊作業(yè)。大多數(shù)高等教育、成人教育的在線教學，都由多個角色共同完成，是團隊作業(yè)的方式。比如一個課程是一個項目組，其中有教師、有教學設計人員。過去在課堂教學中，教師不需要別人設計，但是今天開展具有工業(yè)化信息化的教學實踐的時候，設計者變得非常重要。所以我們有教育技術學專業(yè)，專門培養(yǎng)教學設計人員。此外，家長為什么會抱怨?因為原來課堂教學力量的配備，通常只有一個教師，沒有學習知識服務人員。于是要保證延期開學期間的學習效果，只能由家長承擔了在線教學的學習知識服務角色，嚴格說來這不是家長的職責，但是因為我們沒有準備好，沒有這樣的團隊來對學生的學習過程進行直接的支持。

　　第五個特點是在線教學中要轉(zhuǎn)變教學理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心。課堂教學的理念是以教師為中心，因為它的教學中最主要看見的行為是教師的呈現(xiàn)和教師的組織安排。但是在學生居家在線的自主學習的過程中，應該是以學生為中心，要關注學生的準備情況，要根據(jù)學生的特點來設計適合他的學習活動，支持和管理學生。

　　所以說，當教學變成了如何促進和幫助學生的居家在線自主學習時，這種變化是非常大的。教育管理者不應該認為準備了平臺、技術支持，直接將課堂教學改成在線教學就可以了。

　　在線教育不僅給我們提供了解決現(xiàn)在教育問題的途徑、推動教育資源共享的途徑、解決教育的鴻溝問題的途徑。同時在線教育的發(fā)展，也給我們教育提出了新的命題。而揭示在線教育的規(guī)律是我們教育理論研究的重要的任務，是新的時代教育研究的重要的任務。

　　以上就是長沙在線教育學習系統(tǒng)平臺搭建的最新資訊的相關資訊，智企云也是順勢而為，與研發(fā)團隊們努力積極研發(fā)出師贊在線教育學習系統(tǒng)平臺，也是是各大中小線下教育培訓行業(yè)提供O2O在線教育直播與錄播的缺口，讓大家迅速轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)應對這次疫情危機，這次疫情提供了一個契機——大規(guī)模的在線教育實踐。全世界還沒有國家有過這樣的實踐。這種實踐需要什么樣的技術支持?實踐中將呈現(xiàn)何種中國特色的在線教育的規(guī)律，都值得研究。中國是互聯(lián)網(wǎng)大國，我們在線教育的規(guī)模、技術、實踐，在全世界范圍內(nèi)都是領先的。如果我們能夠借這樣的機會共同去探索、揭示這樣的規(guī)律，有可能為人類的教育理論的發(fā)展作出貢獻。